Mathematik verstehen lernen

Nicht jedem Kind fällt der Umgang mit Zahlen leicht. Während einige Kinder neue Rechenwege schnell erfassen, benötigen andere mehr Zeit, Unterstützung und individuelle Lernwege. Wenn Rechnen dauerhaft zur Belastung wird, kann es sinnvoll sein, die Lernsituation genauer zu betrachten.

In meiner Lernpraxis begleite ich Kinder, die Schwierigkeiten im Bereich Mathematik haben. Dabei ist es mir wichtig, nicht nur auf die Fehler zu schauen, sondern die gesamte Lernsituation des Kindes zu berücksichtigen. Denn Rechenschwierigkeiten können unterschiedliche Hintergründe haben.

Was ist Dyskalkulie?

Im Verständnis der AFS-Methode wird Dyskalkulie als eine besondere Form der Rechenschwierigkeit betrachtet. Kinder mit Dyskalkulie zeigen häufig Schwierigkeiten, mathematische Grundlagen wie Zahlen, Mengen oder Rechenoperationen sicher zu erfassen und miteinander zu verknüpfen. Dabei kann es vorkommen, dass trotz regelmäßigen Übens nur geringe Lernfortschritte erkennbar sind.

Mögliche Anzeichen

• Mengen und Zahlen werden nur schwer eingeordnet.
• Rechenwege können nicht sicher nachvollzogen werden.
• Das Einmaleins bereitet große Schwierigkeiten.
• Zahlen werden verwechselt oder verdreht.
• Fingerzählen bleibt über einen längeren Zeitraum bestehen.
• Bereits Gelernte kann nur schwer langfristig abgespeichert werden.

Viele Kinder erleben dadurch Frustration und verlieren nach und nach das Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten.

Was ist eine Rechenschwäche?

Eine Rechenschwäche beschreibt Schwierigkeiten beim Erlernen mathematischer Inhalte, die unterschiedliche Ursachen haben können. Häufig spielen fehlende Grundlagen, Lernlücken, Unsicherheiten oder belastende Erfahrungen im Mathematikunterricht eine Rolle.

Mögliche Anzeichen

• Unsicherheit bei Rechenaufgaben
• Probleme mit dem Einmaleins
• Schwierigkeiten bei Sachaufgaben
• langsames Arbeitstempo
• häufige Rechenfehler
• Frustration oder Vermeidung mathematischer Aufgaben

Eine gezielte Förderung kann dabei unterstützen, fehlende Grundlagen aufzubauen und mathematische Inhalte Schritt für Schritt besser zu verstehen.

Wo liegt der Unterschied?

Auf den ersten Blick können Dyskalkulie und Rechenschwäche ähnliche Merkmale zeigen. Kinder machen Fehler beim Rechnen, benötigen mehr Zeit für Aufgaben oder haben Schwierigkeiten, mathematische Inhalte sicher anzuwenden.

Im Konzept der AFS-Methode nach Dr. Astrid Kopp-Duller wird jedoch zwischen beiden Bereichen unterschieden. Daraus können sich unterschiedliche Förderschwerpunkte ergeben.

Bei einer Rechenschwäche stehen häufig fehlende mathematische Grundlagen oder Lernlücken im Vordergrund. Die Förderung konzentriert sich deshalb auf das Verstehen, Aufarbeiten und Festigen der Lerninhalte.

Bei einer Dyskalkulie werden im Rahmen der AFS-Methode zusätzlich die Bereiche Aufmerksamkeit sowie rechenrelevante Funktionen und Wahrnehmungsleistungen berücksichtigt. Die Förderung orientiert sich dabei nicht nur an den sichtbaren Schwierigkeiten, sondern auch an den individuellen Lernvoraussetzungen des Kindes.

Fachliche Grundlagen: AFS-Methode nach Dr. Astrid Kopp-Duller. Weitere Informationen finden Sie unter "Quellen",